随着各地高中学校的招生分数的陆续出炉，每一位踌躇满志的准高一新生在兴高采烈地拿到自己的高中录取通知书的同时，往往还要收到一份特别的礼物——录取学校给准高一新生布置的暑假作业。
确实，对于刚刚结束“中考长跑”的准高一新生来说，在这个相对轻松一些的暑假时光里，若能够通过一些途径来让自己在很多学科完成“初升高衔接”，对开学后崭新的高一学业来说会或多或少起到助推作用。且越是省级、市级重点高中学校，对自己的学生往往更严格要求一些。这两点大家并不否认。
而河北省某一重点高中今年给准高一新生布置的暑假作业，却在一定程度上受到了准新生以及家长的热议、讨论。
如下图所示，下面这些内容是某重点高中为准高一新生布置的部分英语作业以及部分物理预习作业。其中，英语作业的第3、4条内容受到了广大准新生以及家长朋友们的一致好评，毕竟在诵读《新概念英语第二册》部分课文以及预习新高一英语教材的过程中，准高一新生能够在词汇、语法、句型结构等方面完成一个很好的“初升高过渡”，同样也非常有利于学生对英语语感进行强化训练。
而英语暑假作业的第5条，在很多家长群中却似乎“不是那么受欢迎”，甚至还受到了一定程度的质疑。
在英语作业的第5条，学校要求准高一新生利用暑假时间去体验一下今年的全国新高考卷1英语试卷，并要求开学后检查学生对英语高考试卷的完成情况。
很多家长为此在家长群中吐槽，为此众说纷纭：有些家长认为，孩子刚刚结束中考便直接体验高考试题，担心这项作业会因其难度而打击到孩子的信心、积极性；有些家长认为，孩子还没踏进高中校门，这时候体验高考试卷未免为时过早；甚至还有一小部分家长认为，学校给孩子布置的这项作业纯属浪费时间，不如把更多的时间、精力用在更迫切的地方。
家长们对这项“体验英语高考试卷”的这些担心、疑虑“似乎也有几分道理”。可是，不论是考入该重点高中学校的准高一新生还是家长朋友们，在看待某些事情、问题时不能只看其表面现象，而是要学会去透过事情的本质来对事情进行进一步分析。
据说，该重点高中学校给准高一新生布置“体验英语高考试卷”这种暑假作业已经“作为一种惯例”延续了很多年，所以大家很容易想到，学校的这种做法，不仅经过了深思熟虑，同时此举的出发点也是为了该学校的学生在升入高中阶段后，能够在英语这一科有一个更好的学业与发展。
愿以下几个要点，能够让更多的准高一新生及家长朋友们从此更深刻地理解该学校对准高一新生的良苦用心。
要点一：有利于准高一新生戒骄戒躁，居安思危要知道，布置这项暑假作业的学校毕竟是当地的重点高中，因此，能够借助中考被这所学校录取的学生，往往都是当地各初中学校的高才生、优等生，其中考成绩一定远超周围众多兄弟高中学校学生。
既然如此，那么在每一届考上重点高中的学生群体中，难免会出现这种现象——升入高中后，总在为自己的“中考辉煌”而沾沾自喜、孤芳自赏，总觉得自己“相比于很多兄弟高中学校的学生已经有了很大的优越性”，进而总是在这种“自我满足”“自我得意”的骄傲心态中，对学业、努力奋斗相关的斗志、信念也在逐渐减弱，甚至有些学生总处在一种“稳保好大学”的这种“虚幻状态”之中。
久而久之，这类学生难免会因缺乏斗志而在自己的学业中出现各种分心、低效状态。要知道，每年在很多重点中学的高考生群体中，确实存在一部分学生在高考中勉强考上一所普通本科院校或直接走一所专科院校，早已“没有了当年的风采与辉煌”。
这时，大家便能够想到的是，若学校在高一开学前让准高一新生体验当年的英语高考试卷，那么，即便一部分考生真的曾经“为自己曾经的中考辉煌而感到骄傲”，在真正体验英语高考试卷的难度之后，自己便会因难度上的“心理落差”而觉得自己“原来还有词汇、语感等这么多方面是有待加强、提高的地方”，从而非常有利于准高一新生从体验过英语高考试卷的那一刻开始形成“居安思危”心理——不论是听课、记笔记还是课下完成作业、记生词、训练语感，都不容许自己有丝毫怠慢行为出现，从而有利于自己高中阶段的英语学业“在谦虚谨慎中不断获得进步”。
要点二：提前接触英语高考卷，更有利于在开学后“树立更明确的目标”一些按照学校的安排“认认真真完成”今年新高考英语试卷的学生，在班级群中抒发了自己内心的感受——原来英语高考题型是这样的，与中考英语题型相比存在一定的差异，更注重对考生听、读、写这些专项能力的考查。
而准高一新生正是在暑期阶段认认真真地完成当年的英语高考试卷后，才能够在真正意义上对英语高考试卷的每一种题型有更深刻、更清楚的了解与认知，从而更加深刻、更加清楚地了解到，自己在接下来的高中学业中对英语这一科究竟要学什么、怎么学、怎么通过平时的刻苦练习来提高自己的各项英语能力。这样一来，当每一位准高一学生在心中明确了具体的英语学习目标、奋斗方向后，便会更有针对性、更加得心应手地驾驭自己的高中英语学业。
相反，在高中刚刚入学这个“黄金阶段”越是漫无目的、抓不住重点，则越容易在日积月累之中和那些有具体目标、奋斗方向的学生因学习方法上的差异而逐渐拉开水平、能力上的差距。
要点三：永远不要认为“接触高考题型”是“高考总复习阶段的专利”的确，每一届高一、高二年级的大部分学生，往往容易存在这样的想法：不论各学科的教学进度讲到了哪里，从来不关心自己高考的事情，因而总觉得“在高一、高二阶段开始操心高考可能为时尚早”，甚至有些学生觉得“自己当前所学的水平还未达到已学过知识内容所对应的高考水平”。
难道事情真的是这样吗？
学校每年高考前的几个月，往往邀请到这样一类“往届高考生”回到母校为学弟、学妹们做演讲报告。这类高考生，通常是自己的高考成绩相比于曾经的入学中考成绩来说有“显著进步”的考生。
而这类“进步较大”的考生，往往有一个共同的特点——在自己的高一、高二阶段，便已经开始着手考虑自己的“高考大事”。当数理化等“知识性学科”每学完一个单元或一个专题后，这类学生往往在保质保量完成校本作业之余，还要到最近几年的高考题分类（分专题）题库中，专门去练习一些对应单元（对应专题）所对应的高考真题；而对于语文、英语这样更侧重“专项能力考查”的科目，这类学生也不忘了在完成作业之余定期对各类高考常考题型进行练习，并在每次练习过后注意适当反思、总结。
而正是这类“有一定高考前瞻性”的高考生，不仅在高考总复习阶段总能够“稳稳地”跟上班级的总体复习进度，还更容易在“赶超他人进度”的基础上让自己“获得更大的进步、提升空间”，那么取得“如此惊人的高考成绩”也不足为奇了。
通过对这类“高考前瞻性考生”的分析，想必很多即将步入高中校园的准高一新生都能够想到这一点——只要自己心中有志向、有理想，那么，不论自己多早开始为自己的“高考大事”做准备，都不要觉得“现在还为时尚早”。毕竟正是那些为“高考大事”早操心、早准备的考生，到了“高考总复习阶段”则越容易因提前已准备好或厚积薄发而轻装上阵、所向披靡，自己在高考总复习阶段便容易有更大的胜算把握。
